この度、ELMSセンターのセンター長に就任しました。専門は環境教育とESD（持続可能な開発のための教育）であり、約40年にわたって日本の環境教育、さらにはESDの構築と普及に関わってきました。
日本環境教育フォーラム（JEEF）が創設以来こだわっていることは、「地球のこども」として、わたしたちが自然とかかわり、人とかかわり、持続可能な世界を創り出す一員になることです。
科学的な探究は奥が深く、さらに近年の教育界の変化に伴って需要が急増しておりますので、ELMSを通したみなさまとのかかわりをとても楽しみにしています。
ELMSセンター長
公益社団法人日本環境教育フォーラム 理事長 阿部 治（あべ おさむ）
高木 幹夫（たかぎ みきお）
学習塾「日能研」代表。子ども自らが主体的に学ぶ授業・人的環境を目指す。1990年代にアメリカでGEMSと出会い、日本への導入に尽力。2002年よりジャパンGEMSセンターでの普及会議（現GEMS運営委員会）に参加。2016年よりJEEF理事を務める。近年では東北地方で林業をベースとした地域循環型経済モデル開発、エネルギー自立循環型エコビレッジの運営にも取り組んでいる。
武石 泉（たけいし いずみ）
2002年8月日本でのGEMSアソシエイトワークショップに参加、同年アソシエイト資格を取得。日能研ならびにNPO法人体験学習研究会で主催する研修や指導者養成を担当することが多い。ELMSセンター主催のリーダー養成ワークショップにも度々講師として関わる。個人的に偏愛するプログラムは「文化遺産調査」。
本田 恵子（ほんだ けいこ）
早稲田大学教育学部 教授。中高の教員を経験したあと、コロンビア大学大学院で特別支援教育、危機介入法などを学び、カウンセリング心理学博士号取得。学校、家庭、地域と連携しながら、児童・生徒を支援する包括的スクールカウセリングやアンガーマネジメントを広めている。2000年代からは、法務省の委託を受け矯正教育施設におけるアンガーマネージメントプログラムの企画実践も行っている。
川嶋 直（かわしま ただし）
公益社団法人日本環境教育フォーラム主席研究員。インタープリターとして自然の中での参加体験型の環境教育プログラムの開発・人材育成・イベントプロデュースなどを行なってきた。「KP法（紙芝居プレゼンテーション法）」や「えんたくん」を駆使した研修ファシリテーター、企業・行政・NPOの環境教育アドバイザーとして活動している。
美馬 のゆり（みま のゆり）
公立はこだて未来大学システム情報科学部 教授。学習科学を専門とし、公立はこだて未来大学および日本科学未来館の設立計画策定に携わる。情報工学、認知科学、教育学などの幅広い視点から、コミュニケーションや人材育成、ネットワーク形成などを促進する実践的研究開発活動を行っている。NHK経営委員 (2013-2016) のほか、中央教育審議会委員、科学技術・学術審議会委員などを歴任。
五十嵐 美樹（いがらし みき）
東京大学大学院修士課程修了。東京大学科学技術インタープリター養成プログラム修了。2020年春より東京大学大学院情報学環客員研究員。GEMSリーダー取得後、全国を飛びまわりながら科学実験教室や、特技のダンスを活かしたサイエンスショーを開催し、子どもたちが科学の一端に触れるきっかけを創り続けている。「ミス理系コンテスト」グランプリ、日産財団「第1回リカジョ賞」準グランプリ受賞。
尾嶋 好美（おじま よしみ）
筑波大学生命環境科学研究科 生命産業科学専攻 博士後期課程単位取得退学。博士（学術）。2008年から筑波大学にて科学に強い関心と興味のある小中高校生向け科学教育プログラムの運営を担当。これまで400名以上の生徒の自由研究を指導してきた。著書に『「ロウソクの科学」が教えてくれること』（SBクリエイティブ・サイエンス・アイ新書）、『おうちで楽しむ科学実験図鑑』（SBクリエイティブ）など多数。
鴨川 光（かもがわ ひかる）主席研究員
茨城県生まれ。公認心理師。早稲田大学大学院教育学研究科で子どもの思考力の発達やファシリテーションについて研究し、2013年より現職。幼児からシニアまで様々な人たちと年間50本以上のワークショップをしながら、一緒に成長中。
柴原 みどり（しばはら みどり）上席研究員
ｋｋ オペラ、バレエ、演劇等の舞台監督や制作、台本、字幕の翻訳、ポップスとジャズのマネジメントから2003年より環境・科学教育の世界へ。身近な体験型科学プログラムの普及また、そのファシリテーションメソッドを駆使しながら、ブータンでも教員研修等を実施しています。
木村 佳葉（きむら かよ）研究員
花と海と詩が好きです。心理学を学んで、公認心理師・臨床発達心理士の資格を取りました。学ぶこと、知ること、体験を重ねることは、より自分らしく自由に生きるための力を得ることにつながると考えながら、教育にかかわる場に身を置いています。
